Le Café pédagogique propose un dossier très intéressant relatif à des activités orales à mener en classe. Voici le texte de présentation. « Dans notre système éducatif, graphocentriste, l’écrit dicte sa loi : l’oral y est réduit à la participation ou à des modalités d’évaluation (récitation, exposé, examen final). Peut-on imaginer que l’oral devienne enfin une réelle pratique de classe en tant qu’objet et modalité d’apprentissage ? ...
La production des sons de parole est généralement présentée en trois étapes dans la littérature phonétique. Dans cet article, je me limite au strict nécessaire. Je n’évoque que des éléments basiques se rapportant à la physiologie de la phonation. Mais qui doivent impérativement être connus de toute personne s’intéressant à l’enseignement de la prononciation en langue étrangère (L2). Plusieurs diaporamas et animations vidéo concrétisent ce billet. S’appuyer sur l’image, animée ou non, permet d’intégrer certaines notions élémentaires plus aisément. La phonétique est une science qui se montre. Autant en profiter.
Ce vade-mecum de correction phonétique en fle constitue un kit de survie pour toute personne utilisant et/ou s’initiant à la méthode verbo tonale. (MVT). Il se présente sous forme de fiches pratiques disponibles en diaporama PowerPoint ainsi qu’en format pdf.
Ce document est une synthèse commentée et illustrée des diverses procédures de correction employées pour corriger la prononciation défectueuse des sons du français. ...
La Commission scolaire de Montréal propose une intéressante ressource phonétique audio et vidéo relative aux sons du français. Elle se compose de 4 rubriques:
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Les nasales, pourquoi tant de [ɛn]? Parce que ces voyelles constituent une source de difficultés récurrentes en FLE. Elles posent de sérieux problèmes à la plupart des apprenants. La correction de ces sons est longue, exigeante et impliquante. Elle est très technique. Elle n’est pas toujours couronnée de succès. Beaucoup d’apprenants ayant une excellente connaissance du français et une bonne prononciation sont souvent trahis par leur façon de prononcer les voyelles nasales. Dans cet article, je vais envisager les erreurs les plus fréquentes, en poser le diagnostic, et commenter les procédés de remédiation suggérés. Toujours en vertu du principe selon lequel le professeur doit savoir précisément ce qu’il fait quand il applique une technique corrective. Ceci est d’autant plus nécessaire que le travail de correction demande un investissement certain de la part de l’enseignant. Il est très physique. La gestualité facilitante joue un rôle majeur. Le corps est sollicité de façon visible.
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